| Les psychoéducateurs et les enseignants trouveront notamment dans ce dossier des outils pour prévenir et endiguer les problèmes de comportement. Des études sur le sujet et des organismes en aide aux intervenants sont aussi proposés.
Les comportements perturbateurs à l’école : mieux les connaître pour mieux intervenir
par Marie-Ève Lacroix et Pierre Potvin, Université du Québec à Trois-Rivières
Les nombreuses manifestations de difficultés d’ordre comportemental chez les élèves constituent une préoccupation importante pour les acteurs des milieux scolaires. Mais si la question a fait l’objet de nombreuses recherches, il n’est toujours pas aisé de distinguer les problèmes de comportement, observés chez les élèves dits « à risque », des troubles de comportement proprement dits. Les diverses difficultés vécues par les élèves peuvent être extériorisées (agressivité, etc.) ou intériorisées (isolement, anxiété, etc.) ; nous n’aborderons ici que les premières.
Considérés comme passagers, les problèmes de comportement apparaissent souvent chez un jeune vivant une situation particulière, dans sa vie scolaire ou personnelle ; son indiscipline, ses provocations, ses absences seront la réaction à une série d’échecs, au divorce des parents ou tout simplement une façon de vivre sa crise d’adolescence. Une aide ponctuelle devra lui être offerte.
Considérés comme plus sérieux et plus profonds, les troubles de comportement affectent simultanément plusieurs sphères de la vie de l’élève, qui intégrera à son fonctionnement psychologique les répercussions de ses difficultés et pourra également présenter un problème de santé mentale, voire un double diagnostic (comorbidité). Les conduites des jeunes qui présentent de réels troubles du comportement se distinguent des précédentes par leur durée, leur intensité, leur sévérité, leur persistance et leur fréquence. On comprend que ces troubles puissent devenir chroniques et de plus en plus difficiles à traiter. Voilà pourquoi il faut prévoir des interventions ciblées et soutenues.
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Études et résultats de recherches
Prévenir la violence par l’apprentissage à la petite enfance (Centre d’excellence pour le développement des jeunes enfants, 2008) [PDF]
« Le présent rapport recense ce que nous avons appris jusqu’à maintenant sur les causes et les conséquences des comportements agressifs chez les enfants et les moyens que peuvent prendre les parents, les pourvoyeurs de soins, les éducateurs et l’ensemble de la société pour y faire face. »
Agressivité chez les jeunes : apprendre à gérer les comportements agressifs (CCA, 2010)
« Bien qu’il soit établi que l’agressivité dépend en partie de facteurs génétiques et environnementaux, il est possible d’intervenir efficacement afin de prévenir non seulement celle-ci, mais aussi ses conséquences négatives. »
Et si on pensait les troubles du comportement autrement ? (CRIRES, 2010) [PDF]
« Qu’est-ce qui provoque la désorganisation de certains élèves en classe ? Est-il possible de « lire » autrement les troubles de comportement de ces élèves ? Voilà deux questions importantes. Pour y répondre, nous avons choisi de nous intéresser au cas de l’apprentissage des mathématiques, mais cette réflexion pourrait aussi être utile pour les autres disciplines. L’objectif ? Dégager une structure pertinente de médiation en classe. »
« Le comportement délinquant est contagieux » : nouvelle étude (Université de Montréal et Université de Gênes, 2009)
« Les jeunes hommes impulsifs de famille pauvre qui sont insuffisamment encadrés et qui ont des camarades déviants sont plus susceptibles de commettre des actes criminels qui les mènent au tribunal de la jeunesse, selon une nouvelle étude publiée dans le Journal of Child Psychology and Psychiatry. »
L’usage de substances psychoactives chez les jeunes québécois : portrait épidémiologique (Institut national de la santé publique, 2009)
« Le présent travail s’ajoute aux actions entreprises en ce sens et vise essentiellement à rassembler l’information existante pour tracer un état de situation le plus fidèle possible de l’usage de SPA [substances psychoactives] chez les jeunes québécois, des conséquences de cet usage et des interventions probantes en matière de prévention. »
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Outils
L’agressivité des jeunes enfants: le guide interactif pour observer, comprendre et intervenir (ONF, 2010)
« Dans un guide interactif réalisé en collaboration avec l’Office national du film du Canada (ONF), M. Tremblay (U de M) et son collègue Jean Gervais, de l’Université du Québec en Outaouais, proposent des outils pour mieux répondre à l’agressivité des tout-petits. Le DVD[…] présente des observations filmées, des entrevues d’experts, des jeux-questionnaires et des exercices. »
Répertoire Cœur&action (CTREQ)
Le répertoire Cœur&action propose plusieurs programmes de partenariat en lien avec l’intervention auprès d’élèves en troubles du comportement. Le RIRE attire notamment votre attention sur les fiches suivantes : Pacifiquement vôtre, Ces élèves qui bougent trop, Répit transit, PEC, IDP, L’Allié et PQJ.
L’agression indirecte (CLIPP)
« Les élèves qui utilisent l’agression indirecte peuvent dégrader ou ridiculiser leurs camarades, parler dans leur dos ou colporter des ragots sur d’autres élèves. [...] La Trousse de sensibilisation à l’agression indirecte a été élaborée à l’intention des élèves de 10 à 13 ans, de leurs parents et du personnel enseignant et professionnel des écoles primaires. »
ÉduRespect : Prévention de la violence (Croix-Rouge canadienne)
« Les programmes d’ÉduRespect : Prévention de la violence visent à promouvoir des relations sécurisantes et des collectivités sûres grâce à des programmes éducatifs et à des partenariats en éducation. »
Le Dominique Interactif (Dominicinteractive.com)
Un jeu interactif, sous forme de logiciel, pour évaluer la santé mentale des enfants.
Introduction à la cyberintimidation – Du monde physique au monde digital (Réseau Éducation-Médias, 2009)
« Cette leçon permet aux élèves d’explorer le concept de cyberintimidation et de découvrir comment les caractéristiques d’une communication en ligne peuvent induire des comportements inappropriés ou agressifs. »
Documents officiels
La violence à l’école : ça vaut le coup d’agir ensemble ! (MELS, 2009)
« Quelle que soit la forme qu’elle revêt, la violence en milieu scolaire influe négativement sur le développement des jeunes, sur leur réussite scolaire et sur leur qualité de vie à l’école. En effet, les observations des chercheurs et les témoignages des gens sur le terrain tendent à confirmer que la violence à l’école crée un climat malsain, de la méfiance, une baisse du sentiment d’appartenance, de la mésestime de soi, de l’anxiété et de l’isolement sans compter l’absentéisme, les échecs scolaires, le décrochage, etc. »
Difficultés de comportement : nouvelles connaissances, nouvelles interventions (MELS, 2008) [PDF]
« Cette synthèse fait état de trois recherches réalisées par des chercheurs affiliés au Groupe de recherche sur les inadaptations sociales de l’enfance (GRISE) de l’Université de Sherbrooke. Elle vise à transmettre aux intervenants du milieu scolaire et aux parents, les connaissances les plus récentes sur les difficultés de comportement et sur les interventions à privilégier, notamment à propos de filles. »
Organismes
Comité québécois pour les jeunes en difficulté de comportement (CQJDC)
« [L]e CQJDC veut favoriser le développement de services éducatifs de qualité; en sensibilisant les milieux visés aux besoins et au bien-être de ces jeunes. De plus, il est soucieux de faciliter la création de liens entre le personnel scolaire, les intervenantes et les intervenants des autres réseaux, ainsi qu’avec leurs parents. »
Centre québécois de ressources en promotion de la sécurité et en prévention de la criminalité (CRPSPC)
« Le CRPSPC réunit un ensemble de documents et d’outils (recueils de meilleures pratiques, outils de formation, de diagnostic, d’intervention et d’évaluation, documents d’orientation, etc.) choisis pour leur potentiel de soutien aux collectivités voulant promouvoir la sécurité et prévenir la criminalité. Diverses problématiques sont abordées : intimidation et taxage, prostitution juvénile, relations amoureuses chez les jeunes, exposition des enfants à la violence conjugale, violence envers les personnes âgées, etc. »
Observatoire canadien pour la prévention de la violence à l’école (OCPVE)
« Cet observatoire, parrainé par la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université Laval, a pour objectif principal de documenter les aspects relatifs aux manifestations de la violence en milieu scolaire pour en faciliter sa compréhension et ainsi mieux intervenir. Par le biais de son site Internet,[...], l’Observatoire offre à tous et à toutes une source inestimable de ressources aux intervenants, étudiants, décideurs et chercheurs qui s’intéressent à cette question, représentant ainsi un véritable outil de transfert des connaissances reliant les milieux de la recherche et de l’intervention. »
Association des centres jeunesse du Québec (ACJQ)
«L’Association des centres jeunesse du Québec a pour mission de renforcer la capacité de ses membres dans leur prestation de services auprès des enfants, des jeunes et des familles en difficulté, de les soutenir et les représenter auprès des diverses instances et de la communauté. »
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